Standards-Based Report Cards

English

Parent and Legal Guardian Handbook

Transitional Kindergarten through Grade 6

English PDF

Standards-Based Report Card

Standards are statements of what students should know and be able to do. In August, 2010 the State of California adopted the State Standards which explain what a student is expected to know and be able to do at each grade level. Standards are written at each grade level and are developed in a way that one grade level leads to another; ensuring a strong foundation for future learning as the student progresses through each grade level. Marks provided on the report card are based on the student performance of standards associated with each grade. These standards are available for viewing on the California Department of Education (CDE) website: https://www.cde.ca.gov/be/st/ss/

A Standards-Based Report Card reflects the student’s:

  • Current proficiency level of the standards taught during the trimester
  • Work in relation to the standards which apply to all students at his/her grade level
  • Effort in subject areas
  • Performance of Study Skills and Social Skills

The most important thing that all parents, educators, and community members can do is help students master the standards for their grade level so that students can continue to progress at an appropriate pace; ensuring preparation and success for college and career readiness.

A Look at the California Standards Across the Grade Levels

English Language Arts
California’s English Language Arts Standards define the literacy expectations students need in order to graduate from high school ready for college and the workforce. According to the California English Language Arts Standards, students who are College and Career Ready in Reading, Writing, Speaking and Listening, and Language exhibit the following capabilities of the literate individual:

  • They demonstrate independence.
  • They build strong content knowledge.
  • They respond to the varying demands of audience, task, purpose, and discipline.
  • They comprehend as well as critique.
  • They value evidence.
  • They use technology and digital media strategically and capably.
  • They come to understand other perspectives and cultures.

There are four strands to the standards: Reading, Writing, Speaking and Listening, and Language. The grade level specific standards build upon each other through the grades and translate the broad goals of the standards into age-appropriate expectations. As a result of minimal space on the report card, the standards are a shortened version of the actual standards provided by CDE.

A complete list of grade level specific standards can be accessed at: http://www.cde.ca.gov/be/st/ss/documents/finalelaccssstandards.pdf

Mathematics
The California Mathematics Standards are linked within and across grades, relevant to the real world, reflecting the knowledge and skills that are needed to be successful in college and career. The standards consist of two types of standards: Eight Mathematical Practice Standards (identical for each grade level) and Mathematical Content Standards (different at each grade level). Together these standards address both “habits of mind” that students should develop to foster mathematical understanding and expertise and skills and knowledge—what students need to know and be able to do. The mathematical content standards were built on a progression of topics across grade levels. As a result of minimal space on the report card, the standards are a shortened version of the actual standards provided by CDE.

A complete list of grade level specific standards can be accessed at: http://www.cde.ca.gov/be/st/ss/documents/ccssmathstandardaug2013.pdf

Below is a chart of the Eight Mathematical Practices that are the same at each grade level.

STANDARDS FOR MATHEMATICAL PRACTICES

  1. Make sense of problems and persevere in solving them.
  2. Reason abstractly and quantitatively.
  3. Construct viable arguments and critique the reasoning of others.
  4. Model with mathematics.
  5. Use appropriate tools strategically.
  6. Attend to precision.
  7. Look for and make use of structure.
  8. Look for and express regularity in repeated reasoning.

English Language Development
Students in transitional kindergarten through grade twelve whose home language is not English are required by law to be assessed in English language proficiency (ELP). In California, the ELP assessment is currently the CELDT. The CELDT allows schools to identify students who need to improve their skills in listening, speaking, reading, and writing in English. Schools give the CELDT test each year to students who are still learning English (English Learners). If your student is classified as an English learner you will see an English Language Development grade, as well as their CELDT level on the report card.

Students are reclassified when they meet the district’s reclassification criteria. Please ask your school site for further information about the district reclassification criteria.

Frequently Asked Questions About the Report Card

1. What does a check mark by a standard mean? This means that this is an area where improvement is needed.


2. What should I do if “Academic Intervention Required” or “Student at Risk of Retention” is marked on the report card? If either is checked, parents and teachers should have ongoing discussions about student’s progress and needs.


3. Why does my student not have a grade for English Language Development? Only students who are designated as an English Learner will have a grade for English Language Development.


4. Who do I contact if I have additional questions about the report card? Please contact your child’s teacher.

Educational Tips

Please discuss the report card thoroughly with your child. If improvement is needed, please have your child set a specific study time each day, make a list of daily assignments, complete all assignments before leaving the study area, spend extra time to thoroughly prepare for tests, and promote daily reading.

We ask parents to monitor your child’s work. If good effort is shown, please let your child know that you appreciate the good work. Your child has every right to be proud of his/her own achievements.
Parents, child, and teacher working together will make successful students and terrific schools! Please feel free to speak with your child’s teacher for specific concerns.

For more information on helping your child to succeed, you can visit the following web sites:
California Department of Education Child Development Resources –Information for parents and families about early childhood education: http://www.cde.ca.gov/sp/cd/re/parentresources.asp


California Department of Education Math Resources: http://www.cde.ca.gov/re/cc/mathinfoparents.asp


Be a Learning Hero- A collection of resources to help parents and families support their child’s success in school. You can search for resources in English or Spanish: http://bealearninghero.org/#intro


Council of the Great City Schools Roadmaps – This site contains parent roadmaps in English and Spanish for understanding the ELA and math standards K-8. The roadmaps explain to parents what children will be learning and how parents can support learning outside the classroom: http://www.cgcs.org/Page/328


National PTA – The National PTA has created “Parent Guides for Student Success” in English and Spanish that give an overview of what students will learn in English Language Arts and Mathematics. They also include suggestions for parents who would like to help support student learning at home: http://www.pta.org/content.cfm?ItemNumber=2909

Spanish

Manual para Padres y Tutores Legales

Kinder Transicional - 6 Grado

Spanish PDF

Boleta de Calificaciones Basada en los Estándares

Standards are statements of what students should know and be able to do. In August, 2010 the State of California adopted the State Standards which explain what a student is expected to know and be able to do at each grade level. Standards are written at each grade level and are developed in a way that one grade level leads to another; ensuring a strong foundation for future learning as the student progresses through each grade level. Marks provided on the report card are based on the student performance of standards associated with each grade. These standards are available for viewing on the California Department of Education (CDE) website: https://www.cde.ca.gov/be/st/ss/

A Standards-Based Report Card reflects the student’s:

  • Current proficiency level of the standards taught during the trimester
  • Work in relation to the standards which apply to all students at his/her grade level
  • Effort in subject areas
  • Performance of Study Skills and Social Skills

The most important thing that all parents, educators, and community members can do is help students master the standards for their grade level so that students can continue to progress at an appropriate pace; ensuring preparation and success for college and career readiness.

Una mirada a los Estándares de California a través de los grados

Lecto/Escritura en Inglés
Los Estándares de Lecto/Escritura de California definen las expectativas de alfabetización que los estudiantes necesitan para graduarse de la escuela preparatoria y estar preparados para la universidad y la fuerza laboral. De acuerdo con los Estándares de Lecto/Escritura de California, los estudiantes quienes están preparados para la universidad o una carrera en lectura, escritura, expresión oral y comprensión auditiva y en el idioma, muestran las siguientes capacidades como persona alfabetizada:

  • Ellos demuestran independencia
  • Ellos construyen un conocimiento sólido del contenido.
  • Ellos responden a las demandantes variantes de la audiencia, trabajos, propósito y disciplina
  • Ellos comprendan tan bien como critican positivamente.
  • Ellos valorizan la evidencia.
  • Ellos usan tecnología y medios digitales estratégica y hábilmente.
  • Ellos llegan a comprender otras perspectivas y culturas.

Existen cuatro áreas en los estándares: lectura, escritura, expresión oral y comprensión auditiva y lenguaje. Los estándares específicos de cada grado se acumulan uno sobre otro y a través de todos los grados y se transforman en la meta general de los estándares dentro de las expectativas apropiadas para cada edad. Como resultado el mínimo espacio representado en la boleta de calificaciones, es una versión abreviada de los verdaderos estándares de CDE (Departamento de Educación de California).
Una lista completa de los estándares para un grado específico se puede encontrar en: http://www.cde.ca.gov/be/st/ss/documents/finalelaccssstandards.pdf


Matemáticas
Los Estándares de Matemáticas de California están vinculados entre y a través de los grados, son relevantes a la vida cotidiana, reflejan el conocimiento y habilidades necesarias para tener éxito en la universidad o en una carrera. Los estándares consisten de dos tipos de estándares: Ocho Estándares de Práctica de Matemáticas (idénticos para cada grado) y Estándares de Contenido Matemático (diferente para cada grado). En conjunto estas normas abordan los dos “hábitos de la mente” que los estudiantes deben desarrollar para fomentar la compresión, experiencia, habilidades y conocimiento, que los estudiantes deben saber y ser capaces de hacer. Los estándares de contenido matemático fueron construidos en una sucesión de temas a través de los grados. Como resultado el mínimo espacio representado en la boleta de calificaciones, es una versión abreviada de los verdaderos estándares de CDE (Departamento de Educación de California).

Una lista completa de los estándares para un grado específicos se puede encontrar en: http://www.cde.ca.gov/be/st/ss/documents/ccssmathstandardaug2013.pdf
A continuación se muestra una lista de las Ocho Prácticas de Matemáticas que son las mismas en cada grado

ESTANDARES PARA LA PRACTICA DE LAS MATEMATICAS

  1. Dan sentido a los problemas y perseveran en resolverlos.
  2. Razonan en forma abstracta y cuantitativa
  3. Construyen argumentos viables y critican positivamente el razonamiento de otros.
  4. Representan a través de las matemáticas
  5. Utilizan las herramientas apropiadas estratégicamente.
  6. Ponen atención a la precisión.
  7. Reconocen y utilizan estructuras.
  8. Reconocen y expresan regularidad en el razonamiento repetitivo.


Desarrollo del Idioma Inglés
Los estudiantes desde kindergarten de transición hasta el doceavo grado cuya lengua materna no es inglés, por ley deben ser evaluados en el dominio del idioma ingles (ELP). En California actualmente se usa el CELDT para determinar el ELP. El CELDT ayuda a las escuelas a identificar a los estudiantes que necesiten mejorar sus habilidades de comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura en inglés. Las escuelas administran el examen anualmente a los estudiantes quienes continúan aprendiendo inglés. (Aprendices de Inglés). Si su estudiantes está clasificado como aprendiz de inglés, entonces usted encontrará en la boleta de calificaciones una calificación en el área de Desarrollo del Idioma Inglés, así como el nivel del CELDT. Los estudiantes se reclasifican cuando ellos cumplen con los requisitos de reclasificación del distrito. Por favor comuníquese con su escuela si desea más información sobre los requisitos de reclasificación del distrito.

 

Preguntas Frecuentes Sobre la Boleta de Calificaciones

1. ¿Qué significa una marca al lado de un estándar? Esto indica que necesita mejorar en esa área.


2. ¿Qué debo hacer si tiene una marca en “Necesita Intervención Académica” o “Estudiante en Riesgo de Reprobar” en la boleta de calificaciones? Si alguna de estas áreas está marcada, entonces los padres y maestros deben mantenerse en constante comunicación sobre el progreso y las necesidades del estudiante.


3. ¿Por qué mi hijo/a no tiene calificación en el Desarrollo del Idioma Inglés? Sólo los estudiantes que han sido identificados como Aprendices de Inglés tendrán una calificación en el Desarrollo del Idioma Inglés.


4. ¿Con quién me puedo comunicar si tengo preguntas adicionales sobre la boleta de calificaciones? Por favor comuníquese con el/la maestro/a de su hijo/a.

Consejos Educativos

Por favor revise cuidadosamente la boleta de calificaciones con su hijo/a. Si necesita mejorar, por favor establezca un tiempo de estudio específico cada día, haga una lista de las tareas diarias, complete todos los trabajos antes de salir de la zona de estudio, dedique tiempo extra para preparase para las pruebas y promueva la lectura diaria.


Les pedimos a los padres que supervisen el trabajo de su hijo/a. Por favor déjele saber a su hijo/a que usted reconoce cuando él/ella se esfuerza y hace un buen trabajo. Su hijo/a tiene todo el derecho de sentirse orgulloso de sus propios logros.


¡Los padres, niño/a y maestro/a trabajando unidos formarán estudiantes exitosos y escuelas fabulosas!


Por favor hable con el maestro/a de su estudiante si tiene preguntas específicas.


Para más información sobre como ayudar a su hijo/a a tener éxito puede visitar los siguientes sitios de internet:


Departamento de Educación de California Recursos de Desarrollo Infantil -Información para los padres y a las familias sobre la educación temprana en la infancia: http://www.cde.ca.gov/sp/cd/re/parentresources.asp


Recursos de Matemáticas del Departamento de Educación de California: http://www.cde.ca.gov/re/cc/mathinfoparents.asp


Sea un Héroe de Aprendizaje - Una colección de recursos para ayudar a los padres y familias a apoyar el éxito de sus hijos en la escuela. Puede buscar recursos en inglés o español: http://bealearninghero.org/#intro

 

El Consejo de Rutas de las Grandes Escuelas de la Ciudad – Este sitio contiene guías para los padres en inglés y español para entender los estándares K-8 de ELA y matemáticas. Estas guías les explican a los padres lo que los niños estarán aprendiendo y como pueden apoyar el aprendizaje fuera del salón de clase: http://www.cgcs.org/Page/328

 

PTA Nacional, La PTA Nacional ha creado " Guías para los Padres para el éxito de los Estudiantes" en inglés y español que describen lo que los estudiantes aprenderán en Lecto/Escritura y Matemáticas. También incluyen sugerencias para los padres que deseen apoyar al aprendizaje de su hijo en el hogar: http://www.pta.org/content.cfm?ItemNumber=2909